說穿了就是 不當一回事
即便是耳提面命
給時間給鼓勵
在活動即將開始的那個當下
還是沒有準備
即便是耳提面命
給時間給鼓勵
在活動即將開始的那個當下
還是沒有準備
孩子們這樣的態度
我應該是要生氣的
但定神一想
我怎麼 能用逼迫的方式
來倡議閱讀的美好呢
花若盛開蝴蝶自來
閱讀也是
我應該是要生氣的
但定神一想
我怎麼 能用逼迫的方式
來倡議閱讀的美好呢
花若盛開蝴蝶自來
閱讀也是
這些孩子們我只好請他擔任觀察員
丟了張白紙
僅用一分鐘時間說明orid
請他們把所見所聞所想所學稍微記錄一下
幾個機靈的孩子問「可以移動位置近距離觀察嗎」
當然可以！
丟了張白紙
僅用一分鐘時間說明orid
請他們把所見所聞所想所學稍微記錄一下
幾個機靈的孩子問「可以移動位置近距離觀察嗎」
當然可以！
孩子們一點都不熟悉orid
但他們仔細觀察後
真的看到了些不一樣的東西
但他們仔細觀察後
真的看到了些不一樣的東西
在活動結束之後 一一對話
「 我謝謝你們擔任觀察員 記錄這活動的美好」
「這不是處罰 而是另一種學習啊」
「 我謝謝你們擔任觀察員 記錄這活動的美好」
「這不是處罰 而是另一種學習啊」
我問問孩子
有沒有看見同學們在說故事聽故事過程中
那種「看不見但好重要的東西」
有沒有看見同學們在說故事聽故事過程中
那種「看不見但好重要的東西」
好玄！
孩子聽了都笑了
但
這看不見的喜悅感受
正是閱讀最美好之處啊
孩子聽了都笑了
但
這看不見的喜悅感受
正是閱讀最美好之處啊
看著孩子們在紙張上寫著
「換一個角度看事情
也是另一種美
讓我們擔任觀察員
也是另一種學習」
「換一個角度看事情
也是另一種美
讓我們擔任觀察員
也是另一種學習」
「用他們的角度來說故事
會很開心
也可以帶他們融入故事」
會很開心
也可以帶他們融入故事」
「得到的收穫不是金錢可以衡量」
我讀著讀著 真的感動!
我告訴他們
這不是處罰
而是學習另一種觀察記錄的方式
(然後瞎扯 大老闆也是用這種方法寫紀錄)
也許我們orid寫的不是很完整
寫出來的字也不太整齊
這不是處罰
而是學習另一種觀察記錄的方式
(然後瞎扯 大老闆也是用這種方法寫紀錄)
也許我們orid寫的不是很完整
寫出來的字也不太整齊
但我珍惜這一些生活中的吉光片羽
重視每一刻可以跟孩子對話的機會
有對話
才有機會改變
重視每一刻可以跟孩子對話的機會
有對話
才有機會改變
給那些
粗心沒有把老師放在心裡的你
聰明但小看這件事情的你
粗心沒有把老師放在心裡的你
聰明但小看這件事情的你
別忘了下一週我們有約！！
(照片中有一個總是用眼白看我的小女孩
用一連串連發的嗯嗯嗯嗯回應我
用一連串連發的嗯嗯嗯嗯回應我
我看了她一眼
邀請他坐下來
看看她
邀請他坐下來
看看她
慢慢的說
「如果有一點點的進步與改變
我們的對話就不是浪費時間」
「如果有一點點的進步與改變
我們的對話就不是浪費時間」
那一刻他眼神有些不同
但
很快的
又恢復一連串的嗯嗯嗯嗯
但
很快的
又恢復一連串的嗯嗯嗯嗯
我拍拍他的肩
告訴他
我真心希望他能與我同行)
告訴他
我真心希望他能與我同行)
歐用生老師說：「教學是藝術不是科學！」
今天這七個孩子
有著七個故事
他們期待著被人看見
等待著被肯定鼓勵
有著七個故事
他們期待著被人看見
等待著被肯定鼓勵
小小館員能做的
就是拍拍肩
加油打氣
就是拍拍肩
加油打氣
可能改變不了什麼
但至少那剎那片刻
我們彼此的心有了交會
存下一點點美好感受
但至少那剎那片刻
我們彼此的心有了交會
存下一點點美好感受
一點點一點點
期待
量變帶來質變！！
期待
量變帶來質變！！
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