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2015年3月22日 星期日

104上 跟孩子的聊聊好重要



跟孩子的聊聊好重要
第一節下課 中年級孩子衝進圖書館跟我聊認識龍潭的書
第二節下課 五年級孩子進來跟我討論自然科學實驗
第三節下課 五年級孩子入館跟我分享王維、杜甫、孟浩然、李白


當圖書館老師真的好開心
聊天打屁長智慧!






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2015年3月17日 星期二

104上 春天可以怎麼教?



[館員日記]春天可以怎麼教?
圖書館辦理了春天書展
當然閱讀課也要來春天一下

春天可以怎麼教呢?
第一節～蝴蝶的新詩


教學流程:
聽韋瓦第的春天
預測故事:中華兒童叢書[我愛蝴蝶]
從封面找訊息(作者、書名、插畫預測內容)
翻到書背找訊息(介紹書本結構、認識ISBN)
打開目錄->什麼是目錄?有什麼功用?

介紹其中詩篇[蝴蝶的快樂]
->默讀
->請學生示範美聲朗讀
->這是一個關於蝴蝶的故事嗎？還是日記？還是新詩（分辨文體）
->提問:蝴蝶從什麼變什麼
->身體長大了~那心理呢?頭腦呢?
->長大開心嗎?會有什麼感覺?(詩裡面有答案)

引導到學生成長的經驗
->我從oo變得oo了

接著依學生不同年級給予不一樣的任務
一年級：寫下[我跟蝴蝶一樣長大了~我從oo變得oo了]貼畫蝴蝶
二年級：改寫蝴蝶詩，最後加上一句自己長大的心情並貼上老師送的摺蝴蝶

第二堂課～一節學會三首唐詩
［春曉］［送孟浩然之廣陵］［相思］
發下唐詩，先默讀

提問
這三首詩有甚麼關係？
這三首詩有一個很愛睡覺的人？
［春曉］
他在哪裡睡覺？
他睡了多久？
在他睡覺期間有什麼事情發生？
打開窗戶看見花落一地，心情如何？
（小朋友語彙不夠～忘了使用性格卡真是可惜）
［送孟浩然之廣陵］
誰寫詩送給誰？
猜一猜李白與孟浩然之間的關係
為甚麼要送？
內容寫了甚麼？（開始讀詩）
誰要走了？走去哪？怎麼去？何時出發？
李白在那裡送他？
他們會說些甚麼話?

［相思］
因為分隔兩地
所以他們十分想念對方
他們可以怎麼做？
寫信？誰來寄信？－＞飛鴿角色出現
信中寫了甚麼？

他們寄了一個東西給對方，有默契的好朋友一看就懂這個東西的含意
那是甚麼？

最後～
請將這故事畫成四格漫畫

<<～照片之後再補吧～>>






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103下 春天可以怎麼教?

[#館員日記]春天可以怎麼教?
圖書館辦理了春天書展
當然閱讀課也要來春天一下
春天可以怎麼教呢?
第一節～蝴蝶的新詩
教學流程:
聽韋瓦第的春天
預測故事:中華兒童叢書[我愛蝴蝶]
從封面找訊息(作者、書名、插畫預測內容)
翻到書背找訊息(介紹書本結構、認識ISBN)
打開目錄->什麼是目錄?有什麼功用?
介紹其中詩篇[蝴蝶的快樂]
->默讀
->請學生示範美聲朗讀
->這是一個關於蝴蝶的故事嗎？還是日記？還是新詩（分辨文體）
->提問:蝴蝶從什麼變什麼
->身體長大了~那心理呢?頭腦呢?
->長大開心嗎?會有什麼感覺?(詩裡面有答案)
引導到學生成長的經驗
->我從oo變得oo了
接著依學生不同年級給予不一樣的任務
一年級：寫下[我跟蝴蝶一樣長大了~我從oo變得oo了]貼畫蝴蝶
二年級：改寫蝴蝶詩，最後加上一句自己長大的心情並貼上老師送的摺蝴蝶
第二堂課～一節學會三首唐詩
［春曉］［送孟浩然之廣陵］［相思］
發下唐詩，先默讀
提問
這三首詩有甚麼關係？
這三首詩有一個很愛睡覺的人？
［春曉］
他在哪裡睡覺？
他睡了多久？
在他睡覺期間有什麼事情發生？
打開窗戶看見花落一地，心情如何？
（小朋友語彙不夠～忘了使用性格卡真是可惜）
［送孟浩然之廣陵］
誰寫詩送給誰？
猜一猜李白與孟浩然之間的關係
為甚麼要送？
內容寫了甚麼？（開始讀詩）
誰要走了？走去哪？怎麼去？何時出發？
李白在那裡送他？
他們會說些甚麼話?
［相思］
因為分隔兩地
所以他們十分想念對方
他們可以怎麼做？
寫信？誰來寄信？－＞飛鴿角色出現
信中寫了甚麼？
他們寄了一個東西給對方，有默契的好朋友一看就懂這個東西的含意
那是甚麼？
最後～
請將這故事畫成四格漫畫
<<～照片之後再補吧～>>
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2015年3月4日 星期三

103下 用閱讀開啟一天的學習，ＭＳＳＲ身教式持續式寧靜閱讀

～用閱讀開啟一天的學習，ＭＳＳＲ身教式持續式寧靜閱讀～
每日晨間７：２０～７：４０校園內呈現一股寧靜的力量，鐘聲一響，孩子都自動的放下手邊的雜事，自動的打開書本閱讀，而老師則坐在教室的一角，伴著孩子共讀，一起享受晨間美好的時光。這！就是龍星最美的風景。
在這段時間中，有些班級是一片鴉雀無聲的進行閱讀；有些則是伴著音樂晨讀；還有一些孩子更是一邊看書一邊享受美味的早餐，在補充身體能量的同時，也同時兼顧了心靈的能量呢！不論孩子用什麼樣的姿態閱讀，重要的是，在每日ＭＳＳＲ的這段時間，孩子靜下心來，透過閱讀領略文字之美，點點滴滴累積智慧。
閱讀可以為我們帶來很多好處，在每日晨間的大量閱讀更是可以提升我們的能力，開發我們的腦力。李家同先生就曾說：大量閱讀可以讓孩子很快看懂文章，並且抓到文章的重點；也能讓孩子正確且清楚地表達自己的想法，而這些能力並不是讀幾篇文章或古文，就可獲得的。
就因為這件事情如此重要，所以龍星的老師們特別重視每日晨間的２０分鐘，學校營造閱讀情境、老師自發身教帶領，讓孩子可以藉此養成閱讀的習慣。
也因為這件事情十分重要，所以龍星的寶貝們踴躍參與每天早晨的閱讀時光，孩子主動安靜閱讀，同儕凝聚悅讀風氣，讓班級可以因此呈現悅讀的風氣。
您家中的孩子趕上這股寧靜閱讀的班車了嗎？歡迎您每日７：２０和我們一起享受這幅最美麗的風景。
(圖書館阿宓老師提供)
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2015年1月13日 星期二

103下 三隻小狼和一隻大壞豬

[三隻小狼和一隻大壞豬]
今天有一年一班以及二年六班進入圖書館聆聽這個故事
這也是阿宓老師第一次講這個故事 真的很有趣
由於孩子已經聽過[我討厭書]
所以我從~書裡面會跳出什麼主角作為暖身引導
問~請問鼻子會變長的木頭人是從哪一本故事書出來的呢?
問~打扮樸素卻拿著玻璃的高跟鞋 這是哪以本故事書出來的人物呢?
問~(終於要進入重點了)請問在蓋房子的小豬是從哪一本故事書出來的呢?
開始比較 [三隻小豬與大野狼] 故事
以及這本繪本[三隻小狼與一隻大壞豬]
<<步驟一~預測>>
有無相同?或是不同之處
請小朋友清楚的說明角色哪裡不同
接著再請小朋友猜一猜這故事的發展
蓋房子的方式一樣嗎?
使用的材料一樣嗎?
排序一下蓋房子使用的材料~是越來越堅固還是越來越脆弱呢?
大壞豬為甚麼被稱做大壞豬呢?你認為他會做甚麼壞事呢?
三隻小狼是怎樣的小狼，請為他加入形容詞。
(因為有小孩看過了~所以有孩子說到~他們最後變成好朋友)
只有蓋三種房子嗎?
結局最後為甚麼變成好朋友了呢?
<<步驟二～打開文本找答案～>>
由於只有一節課的時間
這個部分～只能請孩子概覽文章
（結果小朋友都偷吃步的看繪本的圖案）
為了請孩子看文字
所以我只好提問：
請從文字中找出成語
請從文字中找出很難的國字
並進行簡單的文義猜測
例如：哎呀～這裡有說道［落荒而逃］耶
請問落荒而逃是怎麼逃？
例如：這裡有提到～大壞豬不是［浪得虛名］耶
請猜一猜這個詞的意思
<<步驟三～引導找出主旨～>>
第四棟房子是甚麼材質？
花朵屋難道比鋼鐵屋堅固嗎？
為甚麼花朵屋卻沒有被摧毀呢？
（引導學生從文本中找到答案，還要用手指出來）
學生：花朵讓大壞豬的心變溫柔了
老師請大家想一想
只有花朵可以讓心變溫柔嗎？
舉例～老師今天暴怒！有甚麼方式可以讓老師變溫柔了
<<步驟四～寫一寫畫一畫>>
一年級目標：運用大嘴吧書
以［ｏｏ（物品）讓ｘｘ（人物）變溫柔了］造句
並畫圖
二年級目標：將故事中的四種房子寫下並畫出，
並找出全書最關鍵的一種材質，
將他繪製在閱讀小書屋的中間
心得：
１繪本有圖，孩子都偷吃步　不看文字～所以下回應該先提供文字版，最後在呈現繪本
２家分會一直干擾課程節奏～所以正如溫老師說的，學習本身就是最好的獎勵品！口頭獎勵即可啊！
３若有第二堂課，應該要以［寫下大意］作為目標
若有第三節課，還可以延伸［大壞豬的懺悔信］
有好多好多可以延伸的活動啊！！！
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2015年1月7日 星期三

103下 新年主題書展

新年主題書展
有五年級孩兒的窗花佈置
還有志工媽媽製做的鞭炮
二年級孩兒的美勞作品-獅頭
更重要的是~閱讀閱讀!!
這次老師用空白的[春]字
讓大家回答問題後再進行彩繪
一紙二用
可以當有獎徵答的抽獎單

也可以做為春節的小裝飾沒有自動替代文字。
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